说课稿

关于说课稿模板汇总五篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材简析

《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。

二、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

１、知识与能力目标：

⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

⑶进一步学习描写人物的方法。

２、过程与方法目标：

通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。

３、情感态度与价值观目标：

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，

所以“体会xxx丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。

【说教法】

《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：

１、以读为主，“读──议──悟”结合：

引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。

２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

【说学法】

学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

【说教学程序】

教学过程，我设计四个环节：

一、身临其境，走入那个年代

一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生自由发言的权利。通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。

接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭１０９万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。

二、披文入情，领略伟人风采

在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了

各位评委老师：大家好，琵琶行说课稿。我是XX号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。（板书题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。

一、 说教材

1、教材简析

《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。

《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。

2、基于以上分析确定教学目标如下：

A、知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

B技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

C情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。

4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。

5、课时安排：2课时。第一课时：主要突破教学重点。第二课时：主要突破教学难点。

二、说教法

新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。

四、说学法

根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究 ……此处隐藏5610个字……发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学习特点看，多数学习是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)

2、 道德情感目标：

用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）

3、 教学重点：

①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。

②学习通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。

（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。

记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）

4、 教学难点：

激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。

（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、

生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）

二、说教法

《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。

1、稍加点拨法：

这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。

2、创设情境法：

通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

3、朗读品味法：

让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

4、讨论交流法：

让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。

5、循序渐进法：

整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的理解说一句很美的话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。

这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。

三、说学法：

《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学习。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。

四、说过程：

（一）导入语设计

问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？

不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不平凡的母亲，去感受一份别样的母爱。

设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学习，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身

（二）学习新课

第一个环节：速读课文知母爱

1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？

2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？

3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：

瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子吗？

这样通过学生的筛选概括，就基本上把握了课文的主要内容。

第二个环节：朗读课文悟母爱

找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

教学意图：让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。而说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。这样既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣。

第三个环节：诗化语言赞母爱

基于第二环节，学生们正沉浸在对这份母爱的强烈震撼中，这时适时地出示仿写要求：

多么伟大的母亲，多么无私圣洁的母爱！现在请同学们根据对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话。

接着我会给学生几个例句，让他们进行仿写。

示范：

母爱是滋养生命甘甜的乳汁。

母爱是夏夜里的一缕清风。

母爱是荒漠里的一泓清泉。

母爱是连夜整理的沉甸甸的书包。

第四个环节：活动延伸懂感恩

文中的这位母亲的爱深深地打动了我们。在深受感动的同时，我们更应该学会珍惜，珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人。所以在这里我有两个提议：

1、把你认为最感人的句子语段收集整理起来，工工整整地摘抄在周记本上。

2、为父母做一件具体的事，来感激他们这些年来对你们无微不至的爱，比如为他们捶捶背、洗一次脚等；然后把这件事的过程记录下来，记下你父母的种种反应，也记下你内心的点滴感受。

《我为爸爸/妈妈 》

五、说评价

整堂课的教学设计我都围绕着“母爱”主题展开：感受母爱——领悟母爱——赞美母爱；在此基础上，最后将“母爱”延伸到“感恩”上。为此，我对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生阅读“原汁原味”的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”，让学生充分参与课堂活动，也能成为滋养学生学习语文兴趣的重要途径。

附：板书设计

一位可亲可敬的母亲形象：

外貌描写 辛勤劳作

神情描写 无尽关爱

语言描写 无私奉献